Окружающая ребенка обстановка, которая может быть пропитана доброжелательностью, любовью, гуманностью или жестокостью и безнравственностью, являясь средством, заметно активизирует весь механизм нравственного воспитания и влияет на формирование определенных нравственных качеств малыша.
Таким образом, выбор средств воспитания зависит от ведущей задачи, возраста ребенка и уровня его общего и интеллектуального развития.
Общеизвестно, что средство становится более эффективным, если оно сочетается с адекватными методами и приемами воспитания. В дошкольной педагогике принято выделять три группы методов:
— методы формирования нравственного поведения (приучение, упражнение, руководство деятельностью);
— методы формирования нравственного сознания (убеждения в форме разъяснения, внушение, беседа);
— методы стимулирования чувств и отношений (пример, поощрения, наказания).
Эффективность использования того или иного метода или группы методов обусловлена соблюдением обязательных организационно-педагогических условий:
— любой метод (или группа методов) должен быть гуманным, не унижающим ребенка, не нарушающим его права;
— метод должен быть реально осуществимым и логически завершенным;
— для использования метода должны быть заранее подготовлены условия и средства;
— метод не должен применяться однотипно, шаблонно по отношению ко всем детям и в любой ситуации;
— методы воспитания следует применять тактично — ребенок не должен чувствовать, что его воспитывают;
— при подборе методов следует учитывать степень сложности формируемого качества;
— проектируя, подбирая методы, важно предвидеть возможные результаты воздействия их на конкретного ребенка;
— применение методов нравственного воспитания требует от воспитателя терпения и терпимости;
— преобладающими в нравственном воспитании дошкольников должны быть практические методы, которые предполагают обучение ребенка способам действия;
— методы применяются не изолированно, а в комплексе и во взаимосвязи.